sábado, 18 de junio de 2016

Muchas felicidades, #FelipeZayas

Cuando abrí este blog a finales de 2008 tenía bastante claras dos cuestiones que siguen siendo centrales en mi práctica profesional. En primer lugar, que la materia Lengua Castellana y Literatura debe estar encaminada a desarrollar en el alumnado las estrategias suficientes para interpretar y producir textos orales y escritos en una una gran variedad de situaciones comunicativas. En segundo lugar, que el desarrollo de esta competencia comunicativa no puede ignorar que muchas de esas situaciones suceden ahora en el mundo digital. 

La red me dio la posibilidad de encontrar experiencias y reflexiones que me sirvieron para apuntalar estas certezas. Fue así como descubrí los blogs de Toni Solano, Lourdes Domenech, Eduardo Larequi, Blogge@ndo o Tres tizas y, cómo no, a Felipe Zayas y su Darle a la lengua, desde el que hace claras explicaciones sobre el concepto de educación literaria y, especialmente, sobre cómo incorporar la reflexión sobre la lengua al aprendizaje competencial.

En este sentido, la lectura del libro colectivo La competencia digital en el área de Lengua, en 2009, supuso un antes y un después en mi manera de organizar la asignatura y en la progresiva desvinculación de los libros de texto, sustituidos por propuestas activas que requerían de los alumnos la toma de decisiones sobre su propio aprendizaje, desde un entorno en que lo digital iba tomando cada vez más importancia.

No desvirtualicé a Felipe hasta el EABE13 de Algeciras, cuando, gracias a su reciente jubilación, pudo acercarse a Andalucía. Allí me presenté y estuvimos hablando, entre otras cosas, de recuperar la idea de celebrar un encuentro de docentes de lenguas, algo que se produjo finalmente, como recordaré luego. Sin embargo, antes debo contar una anécdota. Fernando Trujillo, el organizador de este EABE, propuso realizar durante el mismo una actividad de bookcrossing, y fue de esta manera como llegó a mis manos el estupendo Competencia en comunicación lingüística, escrito junto a Pilar Pérez Esteve, que encontré en el lugar que habían abandonado ellos unos momentos antes.

Cuando en octubre de ese mismo año surgió la posibilidad real de organizar el deseado encuentro de lenguas, contacté inmediatamente con él y estuvo dispuesto a formar parte del grupo impulsor. Esos meses de preparación del encuentro, con todo el trabajo previo de documentos compartidos, formularios y hangouts, están entre los mejores de mi vida profesional (la calidad humana de los componentes del equipo impulsor tiene mucho que ver en ello). El trato continuado con Felipe me hizo apreciar (aparte de sus conocimientos científicos, su cultura y sus ideas sobre la enseñanza de la lengua y la literatura, que ya conocía) su socarronería y su humor ácido, la calidez de su conversación y la claridad de sus planteamientos personales, también sociales y políticos. 

En marzo de 2014 celebramos el I Encuentro de docentes de lenguas en Enseñanza Secundaria en el IES Chaves Nogales de Sevilla y, como no podía ser de otra forma, Felipe se atrevió con la conferencia plenaria. Fue para mí un honor darle la palabra para inaugurar el tan deseado Encuentro y él se encargó de recordarnos, en la aclaradora conferencia que os comparto, dónde nos encontrábamos en cuanto a la enseñanza de la lengua y la literatura. Escucharlo hablar me llenaba de la felicidad que trae todo objetivo conseguido después de tantos meses de esfuerzo.


Disfruté mucho del pre y postencuentro por las calles de Sevilla con los miembros del equipo impulsor y algunos de los participantes y tuve tiempo de participar en nuevas conversaciones con Felipe, siempre jugosas, en las que ponía de manifiesto las grandes cualidades como conversador que quienes le conocemos apreciamos tanto. 

Aunque desde entonces no hemos coincidido fuera de las redes (¡a ver si pronto, en un III Encuentro!), Felipe ha seguido dando muestras de su amistad con dos acciones que le agradezco enormemente: enlazar esta página en la lista de los blogs de lenguas que incluye en Darle a la Lengua (es el listado que suelo dar al alumnado del MAES que tutorizo) y citar alguno de mis proyectos en su última publicación, Leer en el centro escolar. El Plan de Lectura, escrito junto a Gemma Lluch.

¡Muchas felicidades, #FelipeZayas! ¡De mayor quiero ser como tú!

sábado, 23 de abril de 2016

Cervantes, siempre


CIERRE PROYECTO DEF.

Lanzamos a la aulas el proyecto Quijote News como recordatorio de la publicación de la segunda parte del Quijote y volvemos ahora conmemorando la muerte de Cervantes. En unas fechas en las que instituciones y medios de comunicación quieren reivindicar nuestro clásico, habría que recordar que el amor por la literatura se fragua en las aulas, en la formación de jóvenes lectores, en el aprecio desde la infancia de figuras universales que forman parte de nuestra historia y de nuestra identidad. Es innegable que es un deber conmemorar a Cervantes en estos días y en estas circunstancias que nos colocan, a veces, demasiado cerca de la sociedad del Barroco. Pero el verdadero deber de las instituciones consiste en promover una Escuela en la que el arte y la cultura sean valores destacados. Leer el Quijote en las aulas no debería ser una obligación, sino una actividad deleitosa y educativa, pero eso requiere un esfuerzo de toda la sociedad, no el trabajo abnegado y solitario de unos pocos docentes.

En este proyecto, en el que han participado 39 centros de toda España, cientos de niños y jóvenes han leído a Cervantes, han recreado las aventuras de sus personajes y han construido nuevas historias que mantienen viva su memoria. Los clásicos tienen esa virtud, permanecer siempre vivos, abrir nuevos sentidos con cada lectura.

Muchos olvidarán a Cervantes y al Quijote hasta dentro de diez o veinticinco años, cuando una fecha señalada les avise desde la agenda. Sin embargo, para quienes viven las aulas con pasión, cualquier ocasión será propicia para volver a recorrer los caminos de la Mancha. En las aulas, Cervantes y el Quijote siempre son celebrados con la lectura y la relectura; en las aulas, los clásicos nunca mueren.

Muchas gracias a todos los que habéis hecho posible este proyecto.




Otras entradas en el blog sobre este proyecto:

viernes, 8 de abril de 2016

Más currículo y menos celebraciones

Ayer tuve la suerte de participar en un Encuentro de Coordinadores/as del Plan de Igualdad en los centros educativos, organizado por el CEP de Lebrija en el IES Maestro Diego Llorente de Los Palacios. Me pidieron que contara las características del proyecto Un cancionero petrarquista, que había obtenido el segundo puesto en la convocatoriia de los VIII Premios Rosa Regás a materiales coeducativos.

Fue un placer compartir con las asistentes (sólo había un hombre presente) las peculiariddes de este proyecto y los problemas que afrontan las coordinadoras y coordinadores de coeducación en los centros educativos, especialmente en los institutos de enseñanza secundaria, donde el trabajo en equipo cuesta tanto trabajo y toda actuación de centro proporciona tantas alegrías como sinsabores.

Mi propuesta se puede resumir en el título de esta entrada: "Más currículo y menos celebraciones". Hay que trabajar por la igualdad real día a día, desde la dinámica normal del aula, asumiendo esta tarea desde los enunciados de los problemas de matemáticas, las oraciones que se analizan sintácticamente, las actividades de educación física, los textos que comentamos. Las celebraciones en los días señalados se convertirían así en consecuencias del trabajo diario y surgirían de un convencimiento real, no impostado. Quedarnos sólo en la conmemoración podría inmunizarnos ante el machismo, llevarnos a pensar que ya hacemos suficiente.

Os dejo aquí la presentación que utilicé:

domingo, 28 de febrero de 2016

Taller de ABP en el CEP de Sevilla

El pasado miércoles tuve la suerte de participar en el CEP de Sevilla en una ponencia sobre ABP, programada dentro de la formación específica que ha preparado el CEP para los centros que se encuentran en el Año 1 del programa andaluz Proyecto Lingüístico de Centro. Esto ha sido posible gracias al buen hacer de Juan Manuel Estévez, a quien agradezco desde aquí la invitación. Las participantes (todas mujeres) pertenecían a varios centros de primaria y secundaria de las zonas de influencia del CEP de Sevilla y del CEP de Alcalá.

Mi propósito principal era que, al término de la sesión, cada participante pudiera llevar a su centro un borrador de proyecto con posibilidades de ser desarrollado con posterioridad. Para ello, recurrí a los estupendos materiales que prepararon Ainhoa Ezeiza y Mª Carmen Romero para el taller que realizaron en la II Jornadas de Aprendizaje Basado en Proyectos y metodologías activas, celebradas en Sevilla a finales de 2012 (en especial, los criterios de evaluación de los proyectos).

Para el diseño de la presentación he utilizado Canva, una herramienta a la que cada vez descubro más posibilidades intersantes y que da mucho juego también para utilizar con el alumnado.

Os dejo aquí la presentación que utilicé:

miércoles, 15 de julio de 2015

Cediendo el testigo


Casi a punto de marcharnos de vacaciones llegan buenas noticias acerca del Encuentro de Docentes de Lenguas, un evento que, como sabéis, se inició en Sevilla el año pasado y en el que participasteis muchos de vosotros. El equipo coordinador de aquel encuentro ha cedido el testigo a Germán Cánovas, que con un nuevo equipo y con la ayuda de la Asociación GrOC organizará el próximo 3 de octubre de 2015 el II Encuentro de Docentes de Lengua en Sant Cugat del Vallés, en las Instalaciones del Europa International School. En el blog del encuentro podréis encontrar toda la información al respecto, así como el formulario de inscripción. Estamos deseosos de que esta nueva convocatoria sea, un año más, un punto de encuentro para la reflexión sobre la didáctica en las aulas de Lengua.

Más información:
Crédito de la imagen: santiapps.com

martes, 23 de junio de 2015

En un lugar de las redes...



Llega el verano y es hora de volver a la aldea y poner en orden nuestra hacienda. Atrás dejamos polvorientos caminos y calurosas ventas. Regresamos, pero no lo hacemos derrotados por el Caballero de la Blanca Luna, todavía no, porque aún quedan caminos por recorrer. Hace unos meses, os invitamos a cabalgar con nosotros en este loco proyecto de caballería y periodismo, un proyecto llamado Quijote News que cierra ahora su primera etapa. Muchos docentes se han sumado a esta compañía ambulante que decidió homenajear al clásico cervantino en su IV Centenario. Acabado el curso, podéis visitar ya una gran cantidad de periódicos quijotescos de 25 centros, que constituyen una magnífica colección de buenas tareas de las que el propio Cervantes se hubiese sentido orgulloso:
Como decíamos, venimos a refugiarnos ahora del implacable sol manchego del verano, pero ya sabéis que volveremos en otoño a las andadas, pues el proyecto se cierra al finalizar el año del homenaje. Por eso, os animamos a todos a seguir lanza en ristre con las aventuras de Quijote y Sancho narradas al modo periodístico. Ahora no caminaréis a ciegas, pues tendréis a la vista los magníficos ejemplos de otros compañeros de viaje, aunque bien sabemos que, acompañado de los clásicos, uno nunca se encuentra desamparado.

¡Feliz verano 2015!

lunes, 22 de junio de 2015

Un movimiento de vanguardia


El segundo proyecto de 4º de ESO ha sido Un movimiento de vanguardia y tenía como producto final la creación en pequeños grupos de movimientos vanguardistas con los que proponer una ruptura más o menos significativa con las tendencias actuales de la literatura y el arte.

Para introducir al alumnado en el trabajo con el arte de vanguardia utilizamos la siguiente presentación:



El proyecto comienza con una breve fase de investigación, primero individual (una serie de preguntas sobre los ismos) y luego en pequeños grupos (presentaciones orales sobre las vanguardias históricas). Se pretendía identificar los rasgos principales de estos movimientos y comprender en qué consistió la ruptura vanguardista.

Una segunda fase nos entretuvo en el juego de la literatura vanguardista. Los alumnos y alumnas experimentaron, con muy dispar resultado, con los caligramas, las jitanjáforas, los anaglifos, las greguerías, los poemas dadaístas, la escritura automática y los cadáveres exquisitos.

La breve aparición de la Generación del 27 en un par de actividades nos sirvió para comprobar la extensión que tuvieron estos movimientos en la literatura española. En una de ellas recurrimos a esta excelente secuencia de Blogg@ando sobre el surrealismo de Luis Cernuda.

Por último, los grupos se dedicaron en varias sesiones a la construcción de sus propios movimientos vanguardistas. Tenían que dar nombre al movimiento, redactar un manifiesto con las características principales del mismo (tomando como modelo el manifiesto DOGMA 95), elaborar unas instrucciones para escribir poemas vanguardistas y alguna manifestación artística que pudiera considerarse dentro del movimiento.

La premura de tiempo y la interferencia de los exámenes finales de otras asignaturas ha impedido que el proyecto se haya desarrollado como pretendíamos aunque, en algunos casos, se ha estado muy cerca de conseguirlo. Sí ha servido para poner en funcionamiento la creatividad de nuestro alumnado y para acercarse a la lírica de un modo más lúdico, además de para conocerse mejor a sí mismos.

ALGUNOS NUEVOS MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA