martes, 23 de junio de 2015

En un lugar de las redes...



Llega el verano y es hora de volver a la aldea y poner en orden nuestra hacienda. Atrás dejamos polvorientos caminos y calurosas ventas. Regresamos, pero no lo hacemos derrotados por el Caballero de la Blanca Luna, todavía no, porque aún quedan caminos por recorrer. Hace unos meses, os invitamos a cabalgar con nosotros en este loco proyecto de caballería y periodismo, un proyecto llamado Quijote News que cierra ahora su primera etapa. Muchos docentes se han sumado a esta compañía ambulante que decidió homenajear al clásico cervantino en su IV Centenario. Acabado el curso, podéis visitar ya una gran cantidad de periódicos quijotescos de 25 centros, que constituyen una magnífica colección de buenas tareas de las que el propio Cervantes se hubiese sentido orgulloso:
Como decíamos, venimos a refugiarnos ahora del implacable sol manchego del verano, pero ya sabéis que volveremos en otoño a las andadas, pues el proyecto se cierra al finalizar el año del homenaje. Por eso, os animamos a todos a seguir lanza en ristre con las aventuras de Quijote y Sancho narradas al modo periodístico. Ahora no caminaréis a ciegas, pues tendréis a la vista los magníficos ejemplos de otros compañeros de viaje, aunque bien sabemos que, acompañado de los clásicos, uno nunca se encuentra desamparado.

¡Feliz verano 2015!

lunes, 22 de junio de 2015

Un movimiento de vanguardia


El segundo proyecto de 4º de ESO ha sido Un movimiento de vanguardia y tenía como producto final la creación en pequeños grupos de movimientos vanguardistas con los que proponer una ruptura más o menos significativa con las tendencias actuales de la literatura y el arte.

Para introducir al alumnado en el trabajo con el arte de vanguardia utilizamos la siguiente presentación:



El proyecto comienza con una breve fase de investigación, primero individual (una serie de preguntas sobre los ismos) y luego en pequeños grupos (presentaciones orales sobre las vanguardias históricas). Se pretendía identificar los rasgos principales de estos movimientos y comprender en qué consistió la ruptura vanguardista.

Una segunda fase nos entretuvo en el juego de la literatura vanguardista. Los alumnos y alumnas experimentaron, con muy dispar resultado, con los caligramas, las jitanjáforas, los anaglifos, las greguerías, los poemas dadaístas, la escritura automática y los cadáveres exquisitos.

La breve aparición de la Generación del 27 en un par de actividades nos sirvió para comprobar la extensión que tuvieron estos movimientos en la literatura española. En una de ellas recurrimos a esta excelente secuencia de Blogg@ando sobre el surrealismo de Luis Cernuda.

Por último, los grupos se dedicaron en varias sesiones a la construcción de sus propios movimientos vanguardistas. Tenían que dar nombre al movimiento, redactar un manifiesto con las características principales del mismo (tomando como modelo el manifiesto DOGMA 95), elaborar unas instrucciones para escribir poemas vanguardistas y alguna manifestación artística que pudiera considerarse dentro del movimiento.

La premura de tiempo y la interferencia de los exámenes finales de otras asignaturas ha impedido que el proyecto se haya desarrollado como pretendíamos aunque, en algunos casos, se ha estado muy cerca de conseguirlo. Sí ha servido para poner en funcionamiento la creatividad de nuestro alumnado y para acercarse a la lírica de un modo más lúdico, además de para conocerse mejor a sí mismos.

ALGUNOS NUEVOS MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA


miércoles, 3 de junio de 2015

Un ejercicio de escritura automática

Dentro de las tareas del proyecto Un movimiento de vanguardia (que pronto contaré aquí) dedicamos media sesión a un ejercicio de escritura automática, siguiendo la receta conocida de Andrè Bréton. Para ello oscurecimos algo la clase, intentamos crear un estado de duermevela (nada difícil a las ocho y cuarto de la mañana) y nos pusimos a escribir. Suelo realizar estas actividades junto a mi alumnado para comprobar su dificultad y servir de nmodelo, así qu me puse a ello. Mi inconsciente debía de estar sumamente efervescente esa mañana porque me surgió este poema que ahora os dejo:

Ná más te digo que la idiosincrasia es un bikini con tiras de esparto
que las madrugadas saben a cierta colonia de tu madre
lo ideal es vencer nada que asuste
kilos y kilos de imprudencia y miedo
desde los límites del tiempo a los caballos de la yerbabuena
gloria a la gloria oxígeno del tiempo
tienes lo que mereces no mereces nada
lo que digo no es
incógnita del gusto suavemente roto
España es una raíz de hijos polivalentes
comenzamos a ser hojas grandes de cieno
convencido mecido aturdido
por el mismo segundo que milita en la noche
esas voces de niños que se esfuerzan en serlo
comediantes sonoros y libélulas macho
descendiendo hasta el árbol del espíritu inquieto
otra vez que te miro y caliento motores
desde aquí se percibe claramente tu sombra
y lo ajeno ya es mío
con las manos detrás de la espalda ejercito las furias y maldigo al licántropo que enjugó tu corona
todo es mar nada es cielo y morimos morimos
los arcángeles vuelan sobre el pie de tu tumba
descalzamos las tumbas para que haya un movimiento sexy
dedícate a romper el ritmo de los versos comunes
donde quizás la luz no consiga desobedecerte tanto
y la mitad de tu espada
acaricie al sepulcro que tus vecinos cohabitan mismamente
no es pecado sufrir de inocencia
ni en los pisos ni en los ascensores
el peligro que acecha a través de tu olvido
no se hace con las manos en alto de los leprosos
ni juega a jugar el juego de los comprimidos



martes, 19 de mayo de 2015

ReGeneración del 98: un proyecto de literatura en tiempos de crisis

Este curso estrenábamos 4º de ESO en el IES Chaves Nogales y era la intención del Departamento de Lengua Castellana y Literatura elaborar una programación completamente nueva en la que el Aprendizaje Basado en Proyectos siguiera teniendo un lugar destacado. De este modo, dedicaríamos el primer trimestre a comentario crítico y literario de textos y a sintaxis de la oración compuesta, y el resto del curso desarrollaríamos cuatro proyectos de aprendizaje con base en la literatura española del siglo XX y con incursiones en el texto argumentativo, la creatividad, la conciencia política y social y los nuevos modos de producción y difusión de la literatura.

El primero de ellos, al que llamamos ReGeneración del 98, surge de una preocupación real mostrada por el alumnado acerca de la crisis económica, política y social que estamos sufriendo en España. Parte de las siguientes preguntas:
  • ¿Qué opinarían los autores del 98 sobre la crisis actual?
  • ¿Qué propuestas podrían hacernos para superar esta crisis?
  • ¿Podemos establecer puntos de unión entre el Regeneracionismo de principios del siglo XX y los movimientos ciudadanos del siglo XXI?
Con esta presentación establecimos la motivación inicial para el desarrollo del proyecto:



El producto final era la elaboración de una revista digital en la que los autores del 98 hablaran de la crisis actual, pero mantuvieran sus puntos de vista políticos y sus peculiaridades y rasgos estilísticos. 

Para llegar a este producto final establecimos una secuencia de actividades que nos permitieran conocer los contenidos necesarios para nuestro trabajo:
  • Adolescentes en la era de Instagram: una primera incursión en el texto argumentativo como comentario crítico a un reportaje sobre los adolescentes actuales, al mismo tiempo que una valoración inicial de las expectativas de futuro de nuestro alumnado.
  • El pulso de España: un segundo texto argumentativo para concretar el punto de partida del alumnado en su concepción de la crisis actual.
  • Un país en crisis: de 1898 a 2008: una comparativa entre las dos crisis para descubrir sus semejanzas y diferencias.
  • Autores del 98: trabajo en pequeños grupos sobre los autores propuestos, centrado en el conocimiento de su posicionamiento político y social y en las características de su estilo literario, desarrollado a través de distintas actividades (búsqueda de información, presentaciones orales, reproducción de una tertulia de café tras la lectura de textos representativos, redacción de un informe de la actividad, cuentas simuladas en Twitter).
  • Regeneracionismo actual: estudio de las propuestas de regeneración política y social que están surgiendo en los últimos años y toma de conciencia ante las distintas salidas a la crisis que puedan proponerse.
Desarrollar completamente la secuencia didáctica ha supuesto mucho trabajo previo del profesorado (agradezco a Antonio Fernández, Nieves Ortiz y Víctor Peña sus aportaciones al diseño de la secuencia) y más de dos meses de trabajo de los alumnos y alumnas en las aulas y en casa. Se han ido generando una serie de documentos a medida que iban desarrollando las distintas tareas propuestas, de los que podéis ver aquí una muestra:

Adolescentes en la era de Instagram
El pulso de España
Registro de las tertulias de café
El cuestionario de autoevaluación completado por los alumnos tras finalizar la actividad muestra que se han cumplido la mayoría de los objetivos: aprender sobre la Generación del 98 y el Regeneracionismo, mejorar en la escritura de textos de opinión, ampliar las estrategias de defensa ante la manipulación informativa, comprender el funcionamiento de una tertulia de café y un debate televisivo, aprender a elaborar un informe sobre una actividad previa y, por encima de todo, adqyuirir una mayor comprensión de la crisis económica, política y social en que se encuentran inmersos ellos y sus familias. La calificación global del proyecto ha sido de 4 sobre 5 (85 % del alumnado).

La experiencia no ha estado exenta de dificultades. La principal ha sido el funcionamiento de las páginas gratuitas para elaborar revistas digitales, que ha sido muy irregular y ha dado muchos problemas. Otro inconveniente está en el hecho de que los textos selecionados para la lectura y como base para la tertulia literaria no han funcionado convenientemente como estímulo a la lectura de textos literarios. 

Pinchando en la imagen de portada podéis acceder al sitio del proyecto y conocer los pormenores de las tareas propuestas:



martes, 5 de mayo de 2015

Aprendizaje Basado en Proyectos en el CEP de Jerez de la Frontera

Ayer tarde tuve la suerte de cerrar las jornadas que, con el título Aprendizaje Basado en Proyectos. Conocemos, Analizamos, Aprendemos, ha organizado Manuel Bernal, asesor del Ámbito Lingüístico del CEP de Jerez de la Frontera. 

En las sesiones anteriores habían participado José Luis Castillo, Manuel Jesús Fernández y Antonio Calvillo (aquí podéis revisar los materiales que utilizaron), así que pensaba que no me quedaría mucho que añadir a lo que ya habían contado ellos. Decidí, por tanto, subrayar las ventajas y los inconvenientes de trabajar por proyectos, ejemplificando con mi propia experiencia y las soluciones que he ido ideando a medida que surgían los problemas. Esta es la presentación que utilicé para la exposición, con bastantes enlaces a páginas que sirvieron de modelos tangibles,



Previamente, preparé este vídeo (incrustado también en la presentación), comentando los "trastornos" que supone el ABP en el trabajo diario en el aula y en el propio centro, 

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NOTA: Cuando conocí el plantel de intervinientes en el curso advertí inmediatamente dos cuestiones: en primer lugar, que mis compañeros eran unos auténticos cracks en sus respectivos campos de conocimiento; en segundo lugar, que no participaban mujeres como ponentes. Creo que es una cuestión que deberíamos intentar cuidar más en este tipo de encuentros (y no es una crítica al organizador, sino al estado de cosas que permite que esto no sea cuestionado). No se trata de cuotas ni de discriminación positiva, sino de que sentarse a debatir sobre cualquier tema sin la presencia cualificada de mujeres es un error y nos lleva a unas conclusiones siempre incompletas. El manifiesto #NoSinMujeres lo explica mucho mejor que yo. ¿Te sumas?

jueves, 23 de abril de 2015

Completamente quijotizados



Como muchos de nuestros lectores saben, este año se celebra el IV Centenario de la edición de la segunda parte del Quijote y desde varias bitácoras de Lengua, Literatura y Educación hemos dedicado parte de nuestro quehacer y trabajo este curso escolar a impulsar un nuevo proyecto que presentamos hace unos meses: Quijote News.

Hoy, 23 de abril, basta echar un ojo a la Wikipedia para recordar que quedan 252 días para terminar el año, que es el Día Internacional del Libro y que hay tres efemérides ligadas a tres excelsos nombres de la literatura universal: Miguel de Cervantes, William Shakespeare y Garcilaso de la Vega. También queremos celebrar con todos vosotros,-as que nuestro proyecto sigue a buen ritmo y queremos compartir algunos datos que nos hacen sentirnos muy orgullosos y felices:
  • número de centros participantes: 46
  • número de alumnos, -as: 2367
Así mismo, nuestros compañeros de Tres Tizas han lanzado otra iniciativa para conmemorar esta efeméride que queremos compartir hoy con todos: buscad en vuestras bibliotecas, rescatad vuestro ejemplar del Quijote y publicad en Twitter un selfie o selfi para la colección conjunta con la etiqueta #selfiequijote. Aquí tenéis algunos ejemplos.




Aún estáis a tiempo de participar en esta feliz celebración, bien en Quijote News o bien en nuestra colección de selfies del Quijote. Animaos, esperamos vuestras colaboraciones…


domingo, 22 de marzo de 2015

Hace un año en Sevilla...

El día 22 de marzo, hace ahora un año, tuvo lugar el I Encuentro de Docentes de Lenguas en Secundaria. En este año de conmemoraciones cervantinas cobran más sentido que nunca aventuras quijotescas como esta. 

La idea del Encuentro, que reunió a 110 profesionales de la enseñanza para reflexionar, compartir y aprender de manera colaborativa, comenzó como una charla de café, una de esas charlas sin mayor trascendencia en la que se apuntan ideas, se esbozan proyectos, se avistan nuevos caminos… 
En el transcurso apareció la Red: los documentos compartidos, el intercambio interminable de correos, las vídeo conferencias nocturnas, las herramientas de difusión, los materiales de trabajo… Todo surgió casi sin darnos cuenta, movidos por el entusiasmo y el reto de poner en marcha una idea, un proyecto. 

Después apareció la gente, los asistentes, todos vosotros que comenzasteis a apuntaros y a inscribiros mientras nuestro asombro crecía ante el número de personas dispuestas a participar: 50, 70, 90, 110...

Y, por último, llegó el día... Un día de la recién estrenada primavera sevillana (aunque llovió por la mañana para confirmar aquello de que la lluvia en Sevilla es una maravilla…) y primero fue la recepción de los asistentes, con la ayuda de un grupo de alumnos de 1º de la ESO que actuaron de embajadores de su centro; y después la charla de Felipe Zayas, que nos hizo un magistral recorrido para llevarnos desde donde estuvimos a donde estamos en cuestión de enseñanza de las lenguas (cuánto camino recorrido…); y después los grupos de trabajo, trabajando entre iguales acerca de puntos calientes de las materias lingüísticas: educación literaria, lengua escrita, metodología, lengua oral, reflexión sobre la lengua…, revisando problemas, compartiendo dudas y buscando alternativas, ideas, mejoras… 

Y luego la comida, ocasión impagable para conocer a tantos compañeros de comentarios en la red, para ampliar horizontes e ir consolidando ese claustro virtual que conformamos entre todos; y luego los talleres y las comunicaciones, momento de conocer de primera mano las buenas prácticas que se hacen en torno a la enseñanza de las Lenguas en diferentes lugares y en diferentes situaciones. Y, para finalizar, ya al borde de la extenuación, las conclusiones de los grupos de trabajo y el cierre, una marea azul de ideas, sentimientos y sensaciones que se habían ido fraguando a lo largo de una jornada intensa e inolvidable. 

Con las escasas fuerzas que nos quedaban, vino la cena y el último momento de charla distendida, de encuentro entre profesionales que se encuentran y se reúnen porque sí, sin que lo mande ni la dirección, ni la inspección; que se reúnen porque saben que la reflexión compartida es un camino seguro para la mejora. Nosotros lo vivimos así... 

En fin, un Encuentro que dejó con ganas a los asistentes y con más ganas a los que no pudieron asistir… Así que, con esta crónica melancólica del año pasado, os queremos comunicar que tenemos algunas noticias sobre el II Encuentro de Docentes de Lenguas que nos llevan a pensar que pueda celebrarse tras el verano, en una ciudad quijotesca, donde esperamos volver a encontrar a todos los que lo hicisteis posible.