sábado, 28 de junio de 2014

Blog Hop Project (y tres blogueros sevillanos)

Una de las preocupaciones de cualquier profesor que estime necesario emprender un cambio metodológico en el aula es obtener indicios externos de que lo que está pretendiendo tiene, si no el éxito asegurado, sí al menos visos de obtenerlo. La relación con el alumnado y sus familias no siempre da las respuestas que uno busca (sigue habiendo mucho partidario de la enseñanza tradicional, cuando importa más la calificación que el aprendizaje); por eso son muy de agradecer otro tipo de reconocimientos, no tanto por alimentar el ego como porque sirven para mejorar la práctica educativa. De entre todos ellos, mucho más que los premios y otras consideraciones, prefiero el apoyo de ciertos profesionales-amigos en los que confío.

No de otro modo entiendo la invitación de Joaquín Mesa a participar en el meme Blog Hop Project. Llevo muchos años siguiendo a Joaquín (aunque sólo hace unos meses hemos coincidido por primera vez) y me parece un profesional serio y responsable y una persona accesible y atenta. Así que cuando he recibido su invitación a continuar la cadena no he querido negarme, mucho menos habiendo sido él  invitado a esta caballeresca orden de la bloguería por el mismísimo Quijote Toni Solano.

Así que paso a contestar las cuatro preguntas propuestas y a invitar por mi parte a otros tres blogueros a los que sigo.

¿Sobre qué estoy escribiendo actualmente?

Actualmente escribo muy poco en este blog. La razón principal es que nunca he sido un bloguero muy prolífico, por falta de tiempo, y este curso se ha unido además a publicaciones en otras páginas: el blog Chlengua, que hemos conseguido situar en un lugar central de la práctica cotidiana del aula de lengua y literatura de nuestro centro;  el blog colaborativo Tácticas, centrado en el desarrollo de las competencias básicas, al que amablemente fui invitado por su equipo de redacción y por su impulsor, José Luis Redondo; distintas colaboraciones (Tres Tizas, Educa con TIC); el blog del IES Chaves Nogales; el del I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria, etc.

Cuando escribo lo hago fundamentalmente sobre la práctica en el aula. Explico los proyectos de aprendizaje o actividades, enlazo con sus sitios web y muestro los trabajos de los alumnos (aunque esto último se centra ahora en Chlengua). Creo que es muy importante exponer estas experiencias desde un discurso reflexivo, incorporando tanto las dificultades como los logros y proponiendo a los lectores (y a mí mismo) algunas mejoras para el caso de que las actividades lleguen a reutilizarse,

¿En qué difiere mi escritura de la de otros que desarrollan el mismo género?

En el contenido difiere poco: he aprendido de muy buenos maestros y maestras (aquí el femenino es muy, muy pertinente) a hacer visible lo que en el aula quedaría oculto. Cuento lo que pretendemos, lo que hacemos, los resultados y evalúo el proceso. En el estilo, hay quien me dice que soy algo brusco y áspero, que voy tan directo a lo que quiero contar (y que está cristalino en mi mente) que muchas veces ahorro palabras o frases imprescindibles para su comprensibilidad. Intento huir de las entradas demasiado largas pero no siempre lo consigo, pues tardo mucho en escribirlas y, cuando lo hago, ya hay demasiadas cosas que contar.

¿Por qué escribo lo que escribo?

Por dos motivos, principalmente. El primero es compartir lo que hacemos en el aula. He aprendido tanto de lo que hacen otros profesores y profesoras en sus clases gracias a que lo han publicado en sus blogs que mi idea es ayudar a otros a mejorar su propia práctica, proponiendo proyectos y contando cómo han funcionado con mi alumnado. Algunas comunicaciones que recibo y comentarios que me llegan confirman que algo de esto puedo estar consiguiendo.

El segundo motivo ya está esbozado antes. Necesito contrastar con las personas en quienes confío profesionalmente que aquello que estamos haciendo en el aula no está desencaminado y, sobre todo, recibir comentarios y propuestas de mejora. Me gustaría recibir más comentarios a mis entradas de los que recibo, aunque sé que, si apenas se leen ya blogs, no deberíamos ni hablar de escribir comentarios. Por ello, agradezco mucho el empeño de los que los hacen.

¿Cómo es mi proceso de escritura?

Muy lento. Tardo mucho en sentarme a escribir. La razón suele ser que me gusta redactar toda la entrada de una sola sentada, sin demasiadas revisiones, y es muy difícil encontrar dos, tres o cuatro horas seguidas, tranquilas, para hacerlo. Esto provoca que muchas ideas pierdan su actualidad antes de ser escritas y mueran sin nacer. También consigue que las entradas aparezcan en unas fechas muy extrañas (generalmente vacaciones o fines de semana) y tengan menor difusión.

Y como show must go on, ahora me toca nombrar con mi varita mágica a tres personas que deseo que continúen con este meme (principalmente, porque siento curiosidad en ver qué responden a estas preguntas). Es difícil escoger sólo tres blogs, así que me he inclinado por seleccionar dentro de Sevilla y del mundo de la educación, aunque hay bastantes diferencias entre ellos:

  • El blog de Juanma Díaz. He contado ya en otros lugares que fue Juanma Díaz quien me inoculó el gusanillo de las TIC y que fue en un taller impartido por él donde nació mi blog. Este curso he tenido también la suerte de compatir muchas cosas con Juanma, desde los desayunos de los lunes hasta la educación de mi hijo mayor, y hemos tenido que enfrentarnos a muchos molinos o gigantes desde el IES Chaves Nogales. Así que, cuando tengas un ratito (otro), ¡a escribir!
  • Desde mi azotea. A Miguel Rosa lo sigo desde hace tiempo y sé de su trabajo en el CEIP San José Obrero, en la organización del EABE12 en Carmona y en el grupo de Almensilla. Hace dos semanas tuve la suerte de compartir con él una jornada inolvidable en Madrid para asistir a la entrega de los premios Espiral, en el que su blog obtuvo la peonza de oro en la categoría de reflexión educativa, y me gustaría que continuara aquellas conversaciones que tuvimos contestando a las preguntas de este meme.
  • No sólo de yod vive... Lola Pons Rodríguez escribe este blog desde la Facultad de Filología de la Universidad de Sevilla. Os aconsejo fervientemente su lectura: pese a tratarse de un blog de historia de la lengua española es de una rabiosa actualidad, y está escrito con sentido del humor y muy buena prosa. Aunque no la conozco personalmente, espero que se anime a continuar con esta cadena bloguera y nos recomiende a su vez nuevos blogs interesantes que seguro que conoce.
Si el tema sobre el que escribimos es interesante, seguro que lectores no faltan

lunes, 23 de junio de 2014

Tres meses después


Tres meses han pasado ya del I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria celebrado en Sevilla. Un tiempo de reposo, un tiempo de asimilación en el que participantes y seguidores han podido revisar los materiales publicados en el blog y sacar algunas conclusiones al respecto. Hasta ahora no os habíamos mostrado las conclusiones de la evaluación del Encuentro.

Muchos de nosotros pensamos que un encuentro de estas características era necesario; vuestra participación, vuestras opiniones y la retroalimentación a lo largo de estos meses ha demostrado que no estábamos equivocados. Aquí queda todo el trabajo desarrollado durante aquella mañana de sábado y alguna que otra más: conferencia inaugural, líneas de reflexión, talleres, experiencias didácticas ...

En este siglo de la hipercomunicación, los docentes de lengua hemos de encontrar claves que nos ayuden a ser más profesionales y más eficaces a la hora de formar a los adultos del mañana. Es posible que en algunas de aquellas líneas de reflexión se hayan planteado cuestiones que nos faciliten esa labor. Es posible que de aquella jornada hayan surgido también las dudas fundamentales que habremos de resolver en el próximo encuentro… porque esperamos que haya un II Encuentro. ¿Alguien se anima a tomar el relevo?

jueves, 13 de marzo de 2014

El aprendizaje basado en proyectos en el ámbito lingüístico

He sido invitado cordialmente por Pilar Torres a abrir un curso sobre ABP/PBL en el CEP de Córdoba y que se desarrollará durante tres jueves del mes de marzo.

Después de una sesión inicial, común a todos los itinerarios, los participantes se separarán en grupos para diseñar borradores de proyectos en lengua castellana, inglesa o francesa.

Os dejo aquí la presentación que utilizaré esta tarde, cuando espero disfrutar de la acogida de los compañeros cordobeses y de buenas conversaciones sobre educación.



Aprendizaje basado en proyectos en el ámbito lingüístico from Nacho Gallardo

P.D: Agradezco a Ainhoa Ezeiza toda la colaboración y el material prestado para preparar esta intervención.

domingo, 19 de enero de 2014

I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria


La enseñanza de la lengua vive un debate permanente que afecta tanto al qué enseñar como a los procedimientos y recursos didácticos. ¿Podemos afirmar que hay un acuerdo acerca de que aprender una lengua es fundamentalmente aprender a usarla para actuar en los diversos ámbitos sociales?

Es difícil no estar de acuerdo con esta afirmación, pero no resulta fácil actuar en consecuencia, ya que implica una ruptura con el enfoque tradicional orientado a la trasmisión de conocimientos.

Ocurre lo mismo con la enseñanza de la literatura: ¿se trata de transmitir conocimientos sobre la historia literaria o formar lectores competentes?, ¿hablamos de enseñanza de la literatura o de educación literaria? Según la respuesta, las exigencias metodológicas serán unas u otras.

Además, en la actualidad estamos asistiendo a profundas transformaciones en el modo de acceder a la información y de procesarla, en el modo de producir y de difundir los textos. Estas transformaciones implican una ampliación de los objetivos educativos relacionados con las habilidades lingüístico-comunicativas y proporcionan nuevos escenarios para la intervención didáctica.

Parece pues que hay motivos más que sobrados para que el profesorado de lenguas y de literatura creemos espacios de encuentro que propicien la conversación, el análisis y el debate sobre la enseñanza de nuestras materias.

El I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria, que se celebrará en el IES Chaves Nogales de Sevilla el 22 de marzo de 2014, tiene como objetivo fundamental conversar y debatir acerca de algunos problemas centrales de la enseñanza de las lenguas y de la literatura. En algunos casos se trata de los viejos problemas: cómo redefinir los contenidos objeto de aprendizaje en términos de habilidades lingüístico-comunicativas; qué estrategias didácticas son necesarias; qué papel juega el conocimiento explícito de la lengua en el desarrollo de habilidades y destrezas; qué entendemos por educación literaria y qué caminos conducen a ella; etc. Pero además, es ineludible que estas cuestiones las abordemos en el marco de los nuevos retos abiertos por la comunicación en Internet.

Los impulsores de este encuentro somos profesoras y profesores que desde hace algunos años conversamos en Internet, promovemos proyectos colaborativos, reflexionamos sobre los problemas de la enseñanza de las lenguas y de la literatura, participamos en actividades de formación… La Red nos ha permitido ayudarnos unos a otros a crecer profesionalmente.

Si estás interesado en participar, entra en el blog del Encuentro. En él encontrarás el programa y el formulario de matrícula. Te invitamos también a seguirnos en Twitter: @profeslengua14 .

lunes, 16 de diciembre de 2013

Otro año más un #poema27

Un año más (y es el cuarto) participo en la convocatoria de Toni Solano para conmemorar el acto fundacional de la Generación del 27 en el Ateneo de Sevilla. En Andalucía, además, se ha instaurado por las autoridades el Día de la Lectura, dedicado este año a conmemorar el libro Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez.

En este caso traigo a este blog un poema de Concha Méndez. Se da circunstancia de que en su casa mexicana falleció el poeta sevillano Luis Cernuda hace ahora 50 años, y que fue esposa del también poeta Manuel Altolaguirre. Estos datos los conocemos todos. También sabemos que fue poeta y escritora. Una reciente publicación se centra en los datos biográficos de otras mujeres del 27, que no pueden considerarse sólo "mujeres de", sino que deben estar por méritos propios en la nómina de los artistas de esta generación irrepetible.

Sin embargo, el lugar en la historia de la literatura deben darlo los textos, no las políticas de igualdad ni las cuotas. No se trata tanto de publicar biografías como de difundir la obra de unas poetas y escritoras que, por sus propios méritos y por su escritos (a menudo, difíciles de encontrar), pueden competir sobradamente con muchos de sus compañeros de generación. Se trata de volver a publicar y animar a la diusión de esos textos por su valor intrínseco, no por su procedencia femenina.

Así que difundamos.

VINE

Vine con el deseo de querer a las gentes
y me han ido secando mi raíz generosa.
Entre turbias lagunas bogar veo a la Vida.
Deja estelas de fango, al pasar, cada cosa…

Y hablo así, yo que he sido vencedora en mi mundo,
porque pude vencerme y vencer a deseo.
Pero no me he querido engañar inventándome
una imagen equívoca. Me forjé en cuanto veo…

No despierto a una hora que no traiga consigo,
en un sordo silencio, una queja enganchada.
Tiene el alma un oído que la escucha y la siente
y recibe esta queja con la pena doblada…


Procedencia de la imagen

domingo, 6 de octubre de 2013

Actividades de comienzo de curso

Este septiembre estrenaba instituto (el IES Chaves Nogales) y, por tanto, el alumnado era desconocido para mí. Había oído hablar muy bien de las capacidades de los estudiantes de 3º de ESO, los "mayores" del centro, así que decidí proponerles una pareja de actividades iniciales que se complementaban entre sí y que no estaban exentas de un cierto grado de implicación personal y de dificultad técnica.

Con ¿Cuál es tu osidad? debían encontrar en sí mismos la cualidad que los hace ser como son, la que los define como personas.

Con Un poema de amor (desde tus limitaciones) se añadía la intención literaria a un texto difícil que pretendía poner de manifiesto un defecto, incluso reírse de él, y reflejar cómo es capaz de interferir en una relación amorosa.

Los resultados han cumplido la expectativas que tenía y señalan el nivel de exigencia constante que me espera como su profesor durante este curso. Con estos mimbres va a dar gusto trabajar.

Os dejo los textos que elaboraron para ambas actividades:



viernes, 2 de agosto de 2013

Editoriales (2ª edición): Booktrailers

El curso anterior desarrollamos el proyecto Editoriales, que ya conté en una entrada anterior y presenté en el II Encuentro de Buenas Prácticas del CITA. Este año hemos vuelto a proponerlo en el aula de 2º de ESO y los resultados han sido si cabe mejores. Además, hemos conseguido mejorar algunos aspectos que no estaban suficientemente claros en la edición anterior e introducir novedades.

Este año no hicimos la actividad individual Los libros que no existen, sino que la transformamos en la actividad de grupo mediante la que deberían crear los libros publicados en la editorial ficticia, así que la primera actividad fue directamente la investigación sobre el mundo editorial. En las clases de EPV, los alumnos y alumnas habían aprendido a trabajar con Prezi (agradezco a la compañera Mª José Castaño este esfuerzo), por lo que las presentaciones que hicieron para acompañar las exposiciones orales recurrieron a esta herramienta. Aquí os dejo un ejemplo (el resto los podéis ver en el blog de aula Vlengua):



En la creación de las webs de las editoriales también hubo mucha creatividad, trabajo cooperativo y buen hacer. Nacieron los siguientes proyectos editoriales: Editorial Infinite OS, Anesca, Mapac Editorial, G &; G Editorial y G &; G Sevilla Este. Os aconsejo que los naveguéis detenidamente pues encontraréis en ellos muchos aciertos y matices, en especial en este:



Uno de los problemas que comentamos en el encuentro de Buenas Prácticas fue el de conseguir de manera fácil y adecuada la transformación de los archivos de texto (.doc, .odt, .pdf) en formatos aptos para libros digitales (.epub fundamentalmente). Creo haber encontrado la solución perfecta mediante el uso de Writer2epub, un complemento que se instala en Open Office o Libre Office y que transforma los documentos .odt en archivos .epub mediante unos sencillos pasos. Con este sistema, cada editorial pudo presentar en sus páginas un libro de descarga gratuita.

Como novedad durante este curso está la incorporación de los booktrailers o tráilers de libros. La idea me llegó mediante un tuit de @anibaldelatorre en el que difundía uno de los vídeos presentados al concurso de su instituto. La actividad nos permitía resumir los libros en varias frases y escenas sugerentes que, por medio de imágenes y música, animaran a la lectura de los títulos propuestos. Creo que es una actividad que tiene muchas posibilidades de extenderse, pues es una nueva forma de unir literatura y lenguaje audiovisual. Os dejo aquí dos de los productos finales, La casa número 12 (muy divertido) y El misterio de Copper Beaches.