martes, 19 de mayo de 2015

ReGeneración del 98: un proyecto de literatura en tiempos de crisis

Este curso estrenábamos 4º de ESO en el IES Chaves Nogales y era la intención del Departamento de Lengua Castellana y Literatura elaborar una programación completamente nueva en la que el Aprendizaje Basado en Proyectos siguiera teniendo un lugar destacado. De este modo, dedicaríamos el primer trimestre a comentario crítico y literario de textos y a sintaxis de la oración compuesta, y el resto del curso desarrollaríamos cuatro proyectos de aprendizaje con base en la literatura española del siglo XX y con incursiones en el texto argumentativo, la creatividad, la conciencia política y social y los nuevos modos de producción y difusión de la literatura.

El primero de ellos, al que llamamos ReGeneración del 98, surge de una preocupación real mostrada por el alumnado acerca de la crisis económica, política y social que estamos sufriendo en España. Parte de las siguientes preguntas:
  • ¿Qué opinarían los autores del 98 sobre la crisis actual?
  • ¿Qué propuestas podrían hacernos para superar esta crisis?
  • ¿Podemos establecer puntos de unión entre el Regeneracionismo de principios del siglo XX y los movimientos ciudadanos del siglo XXI?
Con esta presentación establecimos la motivación inicial para el desarrollo del proyecto:



El producto final era la elaboración de una revista digital en la que los autores del 98 hablaran de la crisis actual, pero mantuvieran sus puntos de vista políticos y sus peculiaridades y rasgos estilísticos. 

Para llegar a este producto final establecimos una secuencia de actividades que nos permitieran conocer los contenidos necesarios para nuestro trabajo:
  • Adolescentes en la era de Instagram: una primera incursión en el texto argumentativo como comentario crítico a un reportaje sobre los adolescentes actuales, al mismo tiempo que una valoración inicial de las expectativas de futuro de nuestro alumnado.
  • El pulso de España: un segundo texto argumentativo para concretar el punto de partida del alumnado en su concepción de la crisis actual.
  • Un país en crisis: de 1898 a 2008: una comparativa entre las dos crisis para descubrir sus semejanzas y diferencias.
  • Autores del 98: trabajo en pequeños grupos sobre los autores propuestos, centrado en el conocimiento de su posicionamiento político y social y en las características de su estilo literario, desarrollado a través de distintas actividades (búsqueda de información, presentaciones orales, reproducción de una tertulia de café tras la lectura de textos representativos, redacción de un informe de la actividad, cuentas simuladas en Twitter).
  • Regeneracionismo actual: estudio de las propuestas de regeneración política y social que están surgiendo en los últimos años y toma de conciencia ante las distintas salidas a la crisis que puedan proponerse.
Desarrollar completamente la secuencia didáctica ha supuesto mucho trabajo previo del profesorado (agradezco a Antonio Fernández, Nieves Ortiz y Víctor Peña sus aportaciones al diseño de la secuencia) y más de dos meses de trabajo de los alumnos y alumnas en las aulas y en casa. Se han ido generando una serie de documentos a medida que iban desarrollando las distintas tareas propuestas, de los que podéis ver aquí una muestra:

Adolescentes en la era de Instagram
El pulso de España
Registro de las tertulias de café
El cuestionario de autoevaluación completado por los alumnos tras finalizar la actividad muestra que se han cumplido la mayoría de los objetivos: aprender sobre la Generación del 98 y el Regeneracionismo, mejorar en la escritura de textos de opinión, ampliar las estrategias de defensa ante la manipulación informativa, comprender el funcionamiento de una tertulia de café y un debate televisivo, aprender a elaborar un informe sobre una actividad previa y, por encima de todo, adqyuirir una mayor comprensión de la crisis económica, política y social en que se encuentran inmersos ellos y sus familias. La calificación global del proyecto ha sido de 4 sobre 5 (85 % del alumnado).

La experiencia no ha estado exenta de dificultades. La principal ha sido el funcionamiento de las páginas gratuitas para elaborar revistas digitales, que ha sido muy irregular y ha dado muchos problemas. Otro inconveniente está en el hecho de que los textos selecionados para la lectura y como base para la tertulia literaria no han funcionado convenientemente como estímulo a la lectura de textos literarios. 

Pinchando en la imagen de portada podéis acceder al sitio del proyecto y conocer los pormenores de las tareas propuestas:



martes, 5 de mayo de 2015

Aprendizaje Basado en Proyectos en el CEP de Jerez de la Frontera

Ayer tarde tuve la suerte de cerrar las jornadas que, con el título Aprendizaje Basado en Proyectos. Conocemos, Analizamos, Aprendemos, ha organizado Manuel Bernal, asesor del Ámbito Lingüístico del CEP de Jerez de la Frontera. 

En las sesiones anteriores habían participado José Luis Castillo, Manuel Jesús Fernández y Antonio Calvillo (aquí podéis revisar los materiales que utilizaron), así que pensaba que no me quedaría mucho que añadir a lo que ya habían contado ellos. Decidí, por tanto, subrayar las ventajas y los inconvenientes de trabajar por proyectos, ejemplificando con mi propia experiencia y las soluciones que he ido ideando a medida que surgían los problemas. Esta es la presentación que utilicé para la exposición, con bastantes enlaces a páginas que sirvieron de modelos tangibles,



Previamente, preparé este vídeo (incrustado también en la presentación), comentando los "trastornos" que supone el ABP en el trabajo diario en el aula y en el propio centro, 

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NOTA: Cuando conocí el plantel de intervinientes en el curso advertí inmediatamente dos cuestiones: en primer lugar, que mis compañeros eran unos auténticos cracks en sus respectivos campos de conocimiento; en segundo lugar, que no participaban mujeres como ponentes. Creo que es una cuestión que deberíamos intentar cuidar más en este tipo de encuentros (y no es una crítica al organizador, sino al estado de cosas que permite que esto no sea cuestionado). No se trata de cuotas ni de discriminación positiva, sino de que sentarse a debatir sobre cualquier tema sin la presencia cualificada de mujeres es un error y nos lleva a unas conclusiones siempre incompletas. El manifiesto #NoSinMujeres lo explica mucho mejor que yo. ¿Te sumas?

jueves, 23 de abril de 2015

Completamente quijotizados



Como muchos de nuestros lectores saben, este año se celebra el IV Centenario de la edición de la segunda parte del Quijote y desde varias bitácoras de Lengua, Literatura y Educación hemos dedicado parte de nuestro quehacer y trabajo este curso escolar a impulsar un nuevo proyecto que presentamos hace unos meses: Quijote News.

Hoy, 23 de abril, basta echar un ojo a la Wikipedia para recordar que quedan 252 días para terminar el año, que es el Día Internacional del Libro y que hay tres efemérides ligadas a tres excelsos nombres de la literatura universal: Miguel de Cervantes, William Shakespeare y Garcilaso de la Vega. También queremos celebrar con todos vosotros,-as que nuestro proyecto sigue a buen ritmo y queremos compartir algunos datos que nos hacen sentirnos muy orgullosos y felices:
  • número de centros participantes: 46
  • número de alumnos, -as: 2367
Así mismo, nuestros compañeros de Tres Tizas han lanzado otra iniciativa para conmemorar esta efeméride que queremos compartir hoy con todos: buscad en vuestras bibliotecas, rescatad vuestro ejemplar del Quijote y publicad en Twitter un selfie o selfi para la colección conjunta con la etiqueta #selfiequijote. Aquí tenéis algunos ejemplos.




Aún estáis a tiempo de participar en esta feliz celebración, bien en Quijote News o bien en nuestra colección de selfies del Quijote. Animaos, esperamos vuestras colaboraciones…


domingo, 22 de marzo de 2015

Hace un año en Sevilla...

El día 22 de marzo, hace ahora un año, tuvo lugar el I Encuentro de Docentes de Lenguas en Secundaria. En este año de conmemoraciones cervantinas cobran más sentido que nunca aventuras quijotescas como esta. 

La idea del Encuentro, que reunió a 110 profesionales de la enseñanza para reflexionar, compartir y aprender de manera colaborativa, comenzó como una charla de café, una de esas charlas sin mayor trascendencia en la que se apuntan ideas, se esbozan proyectos, se avistan nuevos caminos… 
En el transcurso apareció la Red: los documentos compartidos, el intercambio interminable de correos, las vídeo conferencias nocturnas, las herramientas de difusión, los materiales de trabajo… Todo surgió casi sin darnos cuenta, movidos por el entusiasmo y el reto de poner en marcha una idea, un proyecto. 

Después apareció la gente, los asistentes, todos vosotros que comenzasteis a apuntaros y a inscribiros mientras nuestro asombro crecía ante el número de personas dispuestas a participar: 50, 70, 90, 110...

Y, por último, llegó el día... Un día de la recién estrenada primavera sevillana (aunque llovió por la mañana para confirmar aquello de que la lluvia en Sevilla es una maravilla…) y primero fue la recepción de los asistentes, con la ayuda de un grupo de alumnos de 1º de la ESO que actuaron de embajadores de su centro; y después la charla de Felipe Zayas, que nos hizo un magistral recorrido para llevarnos desde donde estuvimos a donde estamos en cuestión de enseñanza de las lenguas (cuánto camino recorrido…); y después los grupos de trabajo, trabajando entre iguales acerca de puntos calientes de las materias lingüísticas: educación literaria, lengua escrita, metodología, lengua oral, reflexión sobre la lengua…, revisando problemas, compartiendo dudas y buscando alternativas, ideas, mejoras… 

Y luego la comida, ocasión impagable para conocer a tantos compañeros de comentarios en la red, para ampliar horizontes e ir consolidando ese claustro virtual que conformamos entre todos; y luego los talleres y las comunicaciones, momento de conocer de primera mano las buenas prácticas que se hacen en torno a la enseñanza de las Lenguas en diferentes lugares y en diferentes situaciones. Y, para finalizar, ya al borde de la extenuación, las conclusiones de los grupos de trabajo y el cierre, una marea azul de ideas, sentimientos y sensaciones que se habían ido fraguando a lo largo de una jornada intensa e inolvidable. 

Con las escasas fuerzas que nos quedaban, vino la cena y el último momento de charla distendida, de encuentro entre profesionales que se encuentran y se reúnen porque sí, sin que lo mande ni la dirección, ni la inspección; que se reúnen porque saben que la reflexión compartida es un camino seguro para la mejora. Nosotros lo vivimos así... 

En fin, un Encuentro que dejó con ganas a los asistentes y con más ganas a los que no pudieron asistir… Así que, con esta crónica melancólica del año pasado, os queremos comunicar que tenemos algunas noticias sobre el II Encuentro de Docentes de Lenguas que nos llevan a pensar que pueda celebrarse tras el verano, en una ciudad quijotesca, donde esperamos volver a encontrar a todos los que lo hicisteis posible.

miércoles, 21 de enero de 2015

QUIJOTE NEWS 2015. Buenas nuevas del Quijote



Cuatro siglos después de su publicación, el Quijote sigue dándonos alegrías y preocupaciones. Un día leemos en el diario que unos investigadores descubren una venta en la que fue armado; a la semana siguiente nos enteramos de que han encontrado los papeles del verdadero Quijada o Quesada; un mes más tarde, aparecen restos del barco encantado... Al final, los avisados lectores de este siglo XXI, desde el limbo de esa realidad ficcional, no sabemos quién existió de verdad, si Don Quijote o Miguel de Cervantes. Por eso, como lectores y como docentes, en este IV Centenario de la publicación de la Segunda Parte de Don Quijote, hemos querido rendir un nuevo homenaje en las aulas a nuestro clásico, y qué mejor modo de hacerlo que proponiendo una relectura de las aventuras del hidalgo en clave periodística.
Quijote News

Así pues, este proyecto Quijote News 2015 promueve la actualización de la obra cervantina a través de los géneros periodísticos y de las herramientas de creación digital y de difusión en las redes. La lectura del Quijote abrirá paso a la elaboración de un periódico que reúna en sus páginas diversos fragmentos, anécdotas, pasajes o aventuras quijotescas narradas en forma de noticia, crónica, entrevista, artículo de opinión, etc. Todo ello será recogido en un sitio web y difundido desde diversas redes educativas. En él podréis hallar la guía didáctica y los recursos, tutoriales y herramientas sugeridas para el proyecto.

Este primer ejemplar de QUIJOTE NEWS, elaborado como muestra de los textos que pueden surgir del proyecto, da idea del trabajo de adaptación que pueden realizar los alumnos.

Una vez más, los clásicos vuelven al aula para demostrar que son inmortales. Cada nueva lectura los hace revivir y también nos hace descubrir nuevos matices y detalles. Y mientras para el docente supone un reencuentro, para el alumnado siempre acabará resultando un feliz hallazgo.

Os animamos a participar en el proyecto y a transitar por los difusos y sugerentes márgenes entre la realidad y la ficción, ese limbo en el que resulta tan divertido aprender.

Imagen1
Equipo Impulsor del I Encuentro de Lenguas


También nos puedes seguir en Twitter @elquijote2015 y #elquijote2015

Correo: quijote2015@gmail.com 

Enlaces:
Modelos de gacetas quijotescas:

miércoles, 17 de diciembre de 2014

Una vez más #poema27 (In Memoriam Rafael de Cózar)

Sé que esta convocatoria de Toni Solano (que se está convirtiendo en una cita ineludible del calendario bloguero) debe centrarse en los poemas de la Generación del 27. Pero en esta semana de incendios no puedo evitar dedicar gran parte de esta entrada a una persona que marcó profundamente mi juventud y mi forma de entender la poesía.

Rafadel de Cózar, Fito (Tetuán, 1951 - Bormujos, 2014) fue pintor, poeta y Catedrático de Literatura Española. Sólo pude aprender de él en una corta asignatura de doctorado (no recuerdo su título), pero su trato agradable, su socarronería gaditana y sus conocimientos de las formas "extrañas" que puede adoptar la poesía y la escritura dejaron en mí una impresión duradera. Su cercanía me permitió, incluso, atreverme a invitarlo a un instituto de la provincia, al que asistió de forma desinteresada a enseñarnos su poesía visual.

Hay tres aspectos de mis preferencias literarias que tienen mucho que ver con sus enseñanzas: la fascinación por las vanguardias artísticas, el gusto por la poesía de Carlos Edmundo de Ory y la curiosidad por los bestiarios medievales. Y creo también que esa visión atrevida de la literatura ha influido de forma importante en mi elección de las metodologías disruptivas en el aula.

Imaginar a Fito muriendo mientras intentaba evitar que ardiera su biblioteca (¿qué fuerza oculta quiso acabar, como le ocurrió a don Quijote, con los libros que le hicieron ser como era?), cambiando su vida por sus libros y sus escritos, perdiendo ante la acción irreparable del tiempo y fuego, puede parecer incompatible con la figura de aquel a quien identificábamos con la vanguardia cultural. Aunque, como él mismo decía, la vanguardia ha existido siempre y puede rastrearse a lo largo de toda la historia de la literatura y de los libros que atesoraba, muchos de ellos escritos por grandes amigos.

La Generación del 27  es también la generación de las vanguardias y de los amigos. Aunque la nómina más extendida se centra en aquellos poetas que coquetearon con la innovación literaria (sin emplearse a fondo, todo hay que decirlo), hay otra serie de autores y creadores a los que la crítica ha tildado exclusivamente de vanguardistas y se han caído, en consecuencia, del grupo de la llamada Edad de Plata. Si ha interesado incorporar en esta nómina a artistas de primera fila como Dalí o Buñuel (pero no a Maruja Mallo), no ha importado apartar a escritores como Juan Larrea o Guillermo de Torre, por haberse dedicado exclusivamente a la literatura vanguardista.

Celebremos, pues, este día con vanguardias. Primero, este poema de Juan Larrea:

El umbral de las calumnias

El surtidor de alma donde tu esperanza se abate es sólo una hipótesis falsa aunque bonita

Todos los jardines empiezan por sanarte
                                                                                    Te mueves
y la luz se enturbia
crees que evitas las zarzas y entonces es cuando tus cabellos se tornan transparentes

Comprendido por la distancia hermano de tu hermano tierra de tu tierra
el jardín te relame con motivo del jardín de tus poros

Tu frente desmigaja las tardes desde la cúspide de tus alabanzas

Hay ya algunos barquitos en tu saliva 

Por último, este de Guillermo de Torre:



miércoles, 10 de diciembre de 2014

Como un hijo

Los profesores tendemos a establecer unas extrañas relaciones con los centros en donde trabajamos. Algunos se nos convierten en cárceles, otros en paraísos (los menos). El IES Chaves Nogales es para mí como un hijo, un hijo adoptivo, si se quiere (yo no estuve aquí los dos primeros años de su funcionamiento, aunque lo seguía de cerca), pero un hijo al fin y al cabo.

Es evidente que un instituto no es sólo el edificio que lo acoge. El Chaves comenzó en unas caracolas algo deterioradas y estoy convencido de que fueron esos orígenes humildes los que contribuyeron a hacerlo como es. Pero cuando diseñaron el edificio definitivo parece que se inspiraron tanto en el proyecto educativo que estábamos construyendo que acabaron entregándonos esta preciosidad (a la que entramos el 20 de diciembre de 2013):


Estábamos tan orgullosos de las nuevas dependencias que nos animamos a realizar otros proyectos que antes eran imposibles, como el I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria.

Por eso, cuando en la madrugada del lunes recibimos esa llamada que como padres nunca quisiéramos recibir ("¡¿qué le ha pasado a nuestro hijo?!"), algo nuestro quería arder también allí mismo.

Es evidente que actos como estos no van a impedir que desarrollemos nuestra labor como mejor sabemos hacerla. Tampoco perderemos el entusiasmo con que la acometemos. Lo acontecido genera nuevas oportunidades de aprendizaje para nuestro alumnado, alejadas de los currículos, enraizadas en los valores de la vida en común.

Pero tendremos que hacer mucho mejor nuestro trabajo, porque unos pocos adolescentes a los que como sociedad no hemos sabido enseñar... ¡tienen aún tanto que aprender!

Comunicado del IES Chaves Nogales

Información en ABC de Sevilla